CE 102 - Reflexiones y herramientas para incrementar el carácter
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CE 102 - Reflexiones y herramientas para incrementar el carácter

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La educación inclusiva no se consigue solamente propiciando que todos los alumnos, con independencia de su origen o sus capacidades, accedan a “su” escuela, la de sus hermanos, la que les corresponde en su localidad o barrio. Claro que esto es un requisito para una auténtica inclusión, pero, al mismo tiempo, debemos garantizar los cambios y recursos (optimizar los existentes y proporcionar los requeridos) para que todos tengan la posibilidad de progresar y aprender en un clima de aula adecuado.

Este libro se sitúa en este punto y, en la primera parte, plantea los cambios que un centro educativo debe promover para mejorar su carácter inclusivo. En la segunda parte, se aborda la gestión del aula como base para un trabajo inclusivo, el apoyo educativo y la codocencia, reflexionando también sobre la educación intercultural. En la tercera parte, se aborda la discapacidad, entendiendo que los componentes educativos y sociales condicionan más el progreso y el aprendizaje que el propio déficit. Es por ello que los capítulos de esta parte se organizan por los componentes educativos y sociales que condicionan la discapacidad. Se habla de acceso y participación, del currículo, del trabajo con niveles de aprendizaje muy diferenciados y se dedica un último capítulo a la atención integrada del alumnado con altas capacidades.

El libro va dirigido especialmente a maestras y maestros, a profesorado de secundaria de cualquier especialidad, a los estudiantes de magisterio y al resto de profesionales implicados en la inclusión, pedagogos y psicopedagogos, así como a los interesados en la organización y las políticas educativas.
 

Índice

Introducción
 
PRIMERA PARTE:
Inclusión y colaboración en el centro educativo
 
Capítulo 1. Educación inclusiva: significados, políticas
y contradicciones
¿Qué entendemos por educación inclusiva?
La “prueba del algodón”: presencia, participación y logros
Integración e inclusión
Inclusión y educación para todos y todas
La invisibilidad de la exclusión
Políticas inclusivas: o son transversales y longitudinales
o no son inclusivas
Recopilando
 
Capítulo 2. Incrementando el carácter inclusivo
de los centros educativos
La inclusión no responde a la ley del “todo o nada”
Compartiendo la cultura inclusiva
La propuesta del Index for Inclusion
Organizaciones inclusivas
Recopilando
 
SEGUNDA PARTE:
Gestión del aula por una educación de calidad
para todos y todas
 
Capítulo 3. Gestión del aula: un espacio seguro para
el aprendizaje y el desarrollo
El trasfondo de la gestión del aula
La visión interactiva del desarrollo y el aprendizaje
La gestión del aula en situaciones de diversidad
El carácter inclusivo de la gestión del aula
La autoeficacia y la calidad en la gestión del aula
Estrategias inclusivas para la gestión del aula
La gestión del espacio y el tiempo
Recopilando
 
Capítulo 4. Sumando capital humano, los paraprofesionales
como parte del apoyo y la gestión en el aula
Personal no docente de apoyo e inclusión educativa: situación,
potencialidades y retos
Roles y responsabilidades: de la asignación individual
a la de aula
La importancia de la gestión de las interacciones interpersonales
Caminando hacia una comprensión más inclusiva
del apoyo no docente
Recopilando
 
Capítulo 5. Una educación inclusiva, también es
una educación intercultural
¿Qué sabemos hoy?
¿Cómo transformar la escuela en un espacio intercultural?
Recopilando
 
TERCERA PARTE:
Atendiendo a todo el alumnado: salvar barreras,
superar limitaciones
 
Capítulo 6. Origen de la discapacidad y papel de la educación
Baile de denominaciones
Cómo nos referimos a la discapacidad
La discapacidad tiene un componente básicamente social
Educadoras y educadores ante el déficit y la discapacidad
Gradientes y redes de apoyo
Recopilando
 
Capítulo 7. Incidencia del déficit en el aprendizaje:
mitos y realidades
Contrastando mitos y realidad
Cuando está alterada la movilidad
Los efectos de la falta de visión
Las limitaciones auditivas y la sordera
Cuando las limitaciones son intelectuales
Limitaciones para la comunicación y la interacción social
Recopilando
 
Capítulo 8. Facilitando el acceso y la participación
Sorteando obstáculos para el acceso
Barreras ¿invisibles?
Promoviendo la participación y las interacciones
Facilitadores de la relación
El papel de los iguales: ¿cómo informar?
Cuando aparece el rechazo
Recopilando
 
Capítulo 9. Compartir el currículo
Enfatizando lo común
La importancia de la actividad motriz y el aprendizaje sensorial
La comunicación y el lenguaje
Los aprendizajes instrumentales
Recopilando
 
Capítulo 10. Trabajar en el aula con niveles de aprendizaje
y prioridades diferenciadas
Estrategias y apoyos
La aportación del DUA
Los documentos: evaluación, planeación y seguimiento
Recopilando
 
Capítulo 11. Altas capacidades: ¿bendición o condena?
Prevalencia e identificación
Estrategias educativas
Lo individual y lo grupal
La planificación de los aprendizajes
Enriquecimiento del currículo para todos y todas
Recopilación
 
Capítulo 12. Conclusiones
La educación inclusiva como compromiso social
Función preventiva de la gestión del aula
La diversidad es la norma

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