En pleno siglo xxi, una de las competencias sociales y cívicas más relevantes que se le exige a la enseñanza de la Historia es la formación del espíritu crítico a través de la construcción del pensamiento y la conciencia histórica. El alumnado ha de ser capaz de comprender, problematizar e interpretar hechos y procesos para poder establecer relaciones entre el pasado, el presente y el futuro. El cine y la imagen constituyen una poderosa herramienta didáctica que funciona como catalizador para conectar la realidad social e histórica con los más jóvenes. La presente Guía Didáctica contiene variadas propuestas que se centran en la utilización de diversas fuentes, recursos y metodologías que han mostrado su utilidad para desarrollar el pensamiento histórico y motivar al alumnado de Historia. Estas contribuciones utilizan diferentes fuentes primarias y secundarias, insertas en recursos audiovisuales como hilo conductor en la consecución del pensamiento histórico: cine, documentales, series de televisión, así como textos e imágenes. La Guía constituye una herramienta útil y práctica para el docente de Historia que busca experiencias motivadoras centradas en el rol del discente para formar ciudadanos activos y comprometidos con la realidad social integrada en la cultura actual.
ÍNDICEIntroducciónJ. Pagès, A. León, R. Gil Bloque I. Propuestas relacionadas con el uso de distintasfuentes y recursos digitales, con especial incidencia en lasfuentes textuales, para la adquisición del pensamiento histórico Capítulo 1. Integración de competencias mediáticas y didácticade la Historia: una propuesta de intervención en el aula deCiencias SocialesAlicia León-Gómez y Raquel Gil-Fernández1. Justificación2. Programa de actividades3. Descripción de las actividades4. Análisis y valoración de la experiencia Capítulo 2. El último duelo a espada. Micro-investigación históricaEnrique Gudín de la Lama1. Competencias históricas2. Objetivos de la actividad y cursospara los que se ha previsto3. Otras consideraciones respecto al diseño de actividadescon fuentes históricas4. La prensa como prueba histórica5. La elaboración del relato histórico6. Programa de las actividades de enseñanza y aprendizaje7. Materiales utilizados8. Organización9. Discusión: valorar la responsabilidad de cada unode los protagonistas10. Instrucciones para construir el relato histórico:El último duelo a espada11. Análisis y valoración de la experiencia12. Conclusiones y sugerencias Capítulo 3. Bienvenidos al teatro de la Historia: Las obras literariascomo fuente histórica y recurso didáctico de trabajo colaborativoe interdisciplinarRafael Cañas Costa1. Justificación2. Programa de actividades3. Descripción de actividades y medios materiales4. Análisis y valoración5. Conclusiones y sugerencias Bloque II. Propuestas de Trabajos por Proyectos Capítulo 1. 17th Century in dutch still lifesMagda Martínez Daniel1. Programa de actividades2. Descripción de las actividades más relevantesy de los materiales utilizados3. Ejemplo de productos finales (fotografía y descripción)4. Ejemplos de productos finales (pósteres)5. Compartimos experiencias6. Análisis y valoración de la experiencia7. Conclusiones y sugerencias Capítulo 2. ¿Por qué los piratas llevan parche?Las fuentes audiovisuales del proyectoMariona Massip Sabater1. Justificación2. Programación3. Valoración Bloque III. Propuestas relacionadas con las fuentesaudiovisuales Capítulo 1. La enseñanza del tiempo histórico a través de análisisde problemas socialmente relevantes1. Programa de las actividades de enseñanza y aprendizaje2. Descripción de las actividades más relevantesy de los materiales utilizados3. Análisis y valoración de la experiencia4. Conclusiones y sugerencias5. Anexos Capítulo 2. Los crímenes contra la humanidad: una reflexióna partir del cineJosé Miguel Hernández López1. Objetivos del proyecto2. Protocolo de actuación didáctica3. Actividad final4. Cuestionario final5. Resultados obtenidos tras la proyección del film6. Evaluación de la actividad final7. Cuestionario de evaluación del curso de historiadel mundo contemporáneo8. Conclusiones, valoraciones y sugerencias Capítulo 3. Estrategias didácticas para el aprendizaje de la Historiaa través del cine en Educación SecundariaElena Carrión Candel1. Justificación y enfoque didáctico2. ¿Cuáles son los objetivos o propósitos de la propuesta?3. Programa de las actividades de enseñanza y aprendizaje4. Descripción de las actividades más relevantesy de los materiales utilizados5. Análisis y valoración de la experiencia6. Conclusiones y sugerencias Capítulo 4. Propuesta de una tarea audiovisual en el aula deHistoria de 4º ESO. La película de Prim. El asesinato…para la compresión de un periodo del siglo XIX en EspañaJuan Manuel Alonso Gutiérrez1. Justificación2. Programa de actividades de enseñanza y aprendizaje3. Descripción de las actividades más relevantesy de los materiales utilizados4. Análisis y valoración de la experiencia5. Conclusiones Capítulo 5. El NO-DO como recurso en el aprendizaje de la HistoriaCarme Gil Pardo1. Desarrollo de la investigación Capítulo 6. La enseñanza de los valores del Patrimonio Históricoa través de YouTube el caso de AndalucíaRaúl Romero Medina1. Justificación2. Programa de actividades de enseñanza-aprendizaje3. Descripción de las actividades más relevantesy de los materiales utilizados4. Análisis y valoración de la experiencia5. Conclusiones y sugerencias Anexo bibliográfico
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Edición 2021
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